TEME

Experiențe ale strategiei de educație pentru mediu

Experiențe ale strategiei de educație pentru mediu


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

De Ramón I. Negrín Pérez.

Lucrarea constă în experiența pentru dezvoltarea educației de mediu în provincia Ciego de Ávila, stabilită de Facultatea de Cultură Fizică a Universității din Ciego de Ávila, pentru studenți, profesori ai facultății și resursele umane ale INDER și MINED, pe baza strategiei și a proiectului privind mediul în teritoriu.

Facultatea de Cultură Fizică
Universitatea din Ciego de Ávila. Cuba

Lucrarea constă în experiența pentru dezvoltarea educației de mediu în provincia Ciego de Ávila, stabilită de Facultatea de Cultură Fizică a Universității din Ciego de Ávila, pentru studenți, profesori ai facultății și resursele umane ale INDER și MINED, pe baza strategiei și a proiectului privind mediul în teritoriu. Obiectivul său este aplicarea unei propuneri educative și instructive care să permită o cultură a dezvoltării durabile în activitatea fizică și sportivă, precum și direcția către formarea convingerilor ferme de mediu în modul de a acționa studenții și profesioniștii în această sferă. opera, încadrată în strategia pentru munca politică ideologică. Este evidentă necesitatea ca absolvenții și toți profesioniștii din cultura fizică să aibă ca cerință generală un domeniu al mediului înconjurător ca proces continuu și permanent care constituie o dimensiune a educației integrale a tuturor cetățenilor, astfel încât aceștia trebuie să-l folosească ca instrument de lucrează în viața lor profesională zilnică și viitoare. Se ia în considerare obiectivele generale ale modelului profesional, precum și îmbunătățirea cadrelor didactice și a restului resurselor umane planificate pentru a putea face față cu succes acestei sarcini din punct de vedere științifico-metodologic. Au fost folosite diferite metode pentru a determina nevoile educaționale ale elevilor, profesorilor și resurselor umane ale INDER și MINED și rezultatele parțiale obținute sunt expuse.

INTRODUCERE

Relația dintre societate și natură este extraordinar de largă în vremea noastră și a provocat problema ecologică care apare printre evenimentele globale ale umanității, progresul neîncetat al științei și tehnologiei a crescut în proporții nemaivăzute înainte de puterea umanității cu privire la natură deci este necesar să reflectăm și să acționăm în această direcție.

Analiza acestei relații între societate și mediu a fost mult timp tradițională în istoria gândirii științifice și filosofice, Marx într-una din scrisorile sale către Engels a exprimat despre ecologie „cultura dacă se dezvoltă spontan și nu este orientată în mod consecvent ... lasă în urmă un desert. "

Din acest motiv, dezvoltarea unei mentalități de mediu dedicate culturii fizice este de mare interes, pe baza următoarelor întrebări.

Care este relația Cultură fizică-mediu?

Ce se întâmplă la subiecți în timpul activității fizice și relația lor cu mediul și cu acesta?

În ce măsură profesioniștii în sport și educație fizică sunt cunoscuți pentru acțiunile lor în conservarea mediului?

În ce măsură pregătește cariera elevii să facă față acestei probleme dintr-o perspectivă instructivă și educativă?

Sunt profesorii noștri pregătiți să facă față acestei probleme din punct de vedere metodologic?

Atunci când efectuăm o analiză a acestor întrebări, putem afirma că studenții noștri profesioniști și profesioniștii care lucrează la INDER și MINED au o pregătire slabă cu privire la mediu, care este una dintre cauzele ineficienței în formarea valorilor de mediu. motivele sunt următoarele.

  • Insuficiența programelor de studii ale diplomei de cultură fizică la această disciplină.
  • Absența unei îmbunătățiri științifice și metodologice a cadrelor didactice.
  • Dificultățile în dezvoltarea bazelor teoretice ale acestui subiect în Cultura fizică.
  • Bibliografia insuficientă cu privire la acest subiect a fost legată de educația fizică și sport.
  • Din aceste întrebări ne-am propus următoarea problemă de cercetare.

Cum să realizăm studenții culturii fizice și resursele umane ale INDER și MINED, precum și profesorilor noștri, o cultură a mediului, care formează convingeri prin educația de mediu?

Pentru care desenăm următoarele: Obiectiv general.

Pregătiți o propunere educativă și instructivă care să contribuie la dezvoltarea unui gând de mediu, care să permită o cultură a dezvoltării durabile în activități fizice și sportive, precum și direcția spre formarea convingerilor ferme de mediu în forma sa de acțiune.

Principala contribuție științifică a muncii noastre este de a oferi o propunere metodologică pentru pregătirea profesorilor și absolvenților care să contribuie la soluționarea problemelor legate de formarea și consolidarea unui concept de mediu care să le permită să facă față noilor provocări ale sportului și educației fizica în epoca actuală.

Noutatea științifică a acesteia este prezentată în concepția strategiei ca o alternativă la dezvoltarea educației de mediu, pentru a obține beneficiul social și individual care este necesar.

Valoarea practică este legată de transformarea educațională pe care cursul o promovează în formarea culturală a studenților, profesorilor și resurselor umane din INDER și MINED

ÎN CURS DE DEZVOLTARE

Pentru dezvoltarea muncii noastre au fost utilizate următoarele metode.

  1. Revizuirea planurilor de studiu și a documentelor programelor.
  2. Revizuire bibliografică legată de mediu și educație pentru mediu.
  3. Analiza indicațiilor, liniilor directoare și directivelor INDER, MINED și MES.
  4. Interviuri cu și sondaje pentru profesorii facultății, studenții și profesioniștii din INDER și MINED.
  5. Judecata expertului.

Pentru dezvoltarea propunerii, am plecat de la o analiză a programelor de studiu A, B și C, unde s-a constatat că suferă de tratament în această direcție, deoarece doar Planul C de la ieșirea socio-umanistă și de mediu și cu Implementarea directorului programului de educație pentru mediu oferă câteva soluții la o problemă atât de discutată în epoca actuală, dacă luăm în considerare faptul că majoritatea absolvenților noștri nu au primit conținut pe acest subiect, este evidentă necesitatea implementării formularelor prin îmbunătățirea postuniversitară. care răspund la realizarea unei culturi fizice durabile care înseamnă îmbunătățirea calității vieții subiectului și a acțiunilor lor într-un mediu care necesită o practică sistematică în favoarea îngrijirii și conservării mediului.

În ceea ce privește planurile metodologice revizuite, acestea suferă de atenția acordată acestei direcții.

Postulatele pentru elaborarea acestei strategii sunt apreciate atunci când se utilizează profilul sau modelul profesionistului ca punct de plecare precum și nivelul de cunoștințe al cadrelor didactice, combinând modelul calităților, modelul cunoștințelor și modelul activității .

ACȚIUNI ALE STRATEGIEI FACULTĂȚII DE CULTURĂ FIZICĂ LEGATE DE EDUCAȚIA DE MEDIU.

LICENȚĂ

  • Implementați, prin programe, obiectivele privind educația de mediu și în pregătirea subiectului pe subiecte sau pe clase acțiunile pentru îndeplinirea acestora.
  • Disciplinele vor stabili acțiunile specifice legate de subiectele lor pe baza a ceea ce este stabilit în programul director, departamentele vor fi responsabile pentru controlul și evaluarea lor
  • Colectivele pedagogice J ', pe baza indicațiilor acestui program, vor implementa activități integrative legate de educația de mediu în cadrul PEIs și vor fi controlate de lideri de ani de zile.
    * Activitățile practicii didactice din toți anii vor fi calea ideală pentru munca integrală în care sunt dezvăluite cunoștințele despre educația de mediu.
  • Înființează un cerc studențesc care funcționează în legătură cu acest număr și prezintă lucrări în forumurile științifice naționale și studențești naționale.
  • Controlează dimensiunea mediului prin vizite la cursuri sau o altă formă de organizare a PDE.
  • Păstrați și aveți grijă de zonele sportive ale facultății.

SUPRAVENIREA

  • Oferiți conferințe specializate profesorilor facultății, profesorilor de educație fizică, tehnicienilor și cadrelor INDER
  • Predați un curs postuniversitar de educație pentru mediu

ANCHETĂ

  • Efectuați o diplomă privind educația de mediu, impactul acesteia asupra comunității și asupra educației fizice și a sportului.

PROIECTE

  • Pregătiți cel puțin un proiect privind educația de mediu în cultură fizică și sport.

ȘTIINȚĂ ȘI TEHNICĂ

  • Realizați publicații despre educație fizică, sport și mediu.
  • Participați la evenimente la diferite niveluri pe subiect.

PRELUNGIREA COLEGIULUI

  • Predați cursuri opționale.
  • Creați catedra de educație pentru mediu
  • Efectuați caracterizări ale comunității, rezidenței studenților, precum și centrelor de înaltă performanță
  • Expoziții despre sport, educație fizică și mediu.

Propunere educațională.

  • Structurarea și îmbunătățirea unui program director pentru mediu.
  • Proiecția unei lucrări metodologice care oferă atenție nevoilor metodologice ale cadrelor didactice legate de educația de mediu din facultate.
  • Structurarea unui curs opțional.
  • Structurarea unui curs de perfecționare postuniversitar pentru profesorii și profesorii de resurse umane din INDER și MINED.

Atât Programul directorului de mediu, cât și tratamentul metodologic, cursul opțional și îmbunătățirea postuniversitară se bazează pe articolul 50 din Legea 81/97 privind mediul, care este menționat textual. „MES va garanta introducerea dimensiunii de mediu, pe baza modelelor profesionale și a planurilor de studii universitare și postuniversitare, precum și a activităților de extindere și predare și extracurriculare, care vizează formarea și îmbunătățirea profesioniștilor din toate ramurile.” Este evidentă nevoia obiectivă ca absolvenții acestei cariere, ca o cerință generală, să aibă un control asupra mediului, pe care trebuie să-l folosească ca instrument de lucru în viața lor profesională de zi cu zi, pentru a obține cea mai bună performanță a funcției lor sociale.

Dacă luăm în considerare faptul că Educația de mediu este un proces continuu și permanent care constituie o dimensiune a educației integrale a tuturor cetățenilor, care vizează dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea de obiceiuri, abilități, abilități, atitudini și formarea de valori care acestea armonizează relațiile dintre ființele umane și între ele și restul societății și naturii, pentru a promova orientarea proceselor economice, sociale și culturale către dezvoltarea durabilă.

Luând în considerare faptul că dimensiunea de mediu este un proces de cercetare, management sau alt proces educațional și că este exprimată prin natura sistemică a unui set de elemente, care au o orientare de mediu specifică exprimată prin dezvoltarea legăturilor de mediu.

Programul directorului de mediu.

Justificare.
Acest program al directorului de mediu trebuie să formeze convingeri ferme, luând în considerare faptul că omul este situat în centrul între societate și natură și, prin urmare, domină, folosește, transformă, protejează și atacă mediul, așa că este necesar să-l educăm în această aparență.
Ținând cont de obiectivele generale ale modelului profesional și de anii carierei, realizând derivarea obiectivelor astfel încât să puteți să-i aduceți un omagiu.

Astăzi, mai mult ca oricând, din progresele impetuoase ale ECR cerem ca fiecare profesionist să poată ghida și lucra la conservarea mediului.
Acest program de regie presupune că elevul se găsește în nevoia de a-și consolida și întări convingerile dialectico-materialiste, precum și concepția sa despre lume bazată pe principiile care guvernează proiectul nostru de sistem social, prin PDE.

-Obiectiv.
Contribuiți la rezolvarea problemelor de mediu încadrate în cadrul culturii fizice, în mod independent și creativ, folosind metode științifice care permit, prin direcția PDE, orientarea conduitei lor și o poziție etică și estetică în corespondență cu proiectele noastre sociale.

Lucrarea metodologică.

Justificare.
De la crearea programului directorului de mediu, este necesar să se implementeze căile și formele de atenție la mediu și fundamental în direcția educației de mediu din punctul de vedere metodologic care ar fi punctul de plecare pentru pregătirea cadrelor didactice.
Obiectiv.

Contribuiți la creșterea nivelului cadrelor didactice legate de educația de mediu, prin muncă metodologică care permite interacțiunea disciplinară, interdisciplinară și transdisciplinară și poate oferi o soluție la problema mediului din sfera noastră de acțiune.

-Instrument prin programe, obiectivele privind Educația de mediu și în pregătirea subiectelor definesc acțiunile acestora.

-Disciplinele și subiectele vor fi impozitate pe an în cadrul activităților prevăzute în PEI.

- Activitățile metodologice trebuie să specifice cum să ghideze îndeplinirea indicațiilor Programului Director.
- Va stabili relația interdisciplinară pentru atenția asupra educației de mediu.
-Evaluarea dvs. va fi stabilită prin vizite la cursuri sau alte forme de control.

Curs opțional.

Justificare.
Acest curs este instrumentat luând în considerare faptul că va permite completarea cunoștințelor despre mediul înconjurător legate de cultura fizică, în cadrul acestuia sunt predate o serie de subiecte, cum ar fi cele legate de politica statului și a guvernului, precum și a INDER și MINED despre mediu.

obiectiv.

Aplicați soluții simple bazate pe cunoștințele și abilitățile legate de mediu și cultura fizică, permițând absolvenților o acțiune mai eficientă împotriva impactului tehnologic și științific asupra mediului și formarea convingerilor de mediu în sfera lor viitoare de acțiune.

Curs de perfecționare postuniversitară

Justificare.
Încorporarea acțiunilor de îmbunătățire postuniversitară se bazează pe necesitatea epocii actuale de a practica sport într-un mediu curat și sănătos, pentru care avem nevoie de profesioniști instruiți în aceste aspecte care influențează mediul înconjurător cu practicile sistematice de prevenire, îngrijire, conservare și educație de mediu, deci este esențial ca toate studiile privind activitatea fizică și sportivă să țină seama de principiile și parametrii de mediu, pentru a minimiza consecințele negative asupra mediului.

Obiectiv general.

Furnizați resursele umane ale INDER și MINED, precum și ale cadrelor didactice din facultate, cu cunoștințe și abilități legate de mediu aplicate culturii fizice, care le permit o acțiune mai eficientă împotriva impactului tehnologic și științific al mediului.

Rezultate parțiale din strategie și proiectul propus.

  • Un curs opțional este predat la universitatea de cultură fizică.
  • Se organizează conferințe metodologice despre modalitățile și modalitățile de lucru a educației de mediu prin intermediul programului director.
  • Există un grup științific studențesc care lucrează la acest subiect.
  • Îmbunătățirea postuniversitară este acordată tuturor cadrelor didactice ale facultății și până acum au primit 41 de profesori de * educație fizică, 27 de antrenori și 10 cadre pe teritoriu.
  • Două lucrări de diplomă sunt efectuate pe acest subiect.
  • Au fost produse trei publicații internaționale.
  • A participat la trei evenimente, unul dintre ele internațional.
  • A fost creată Catedra Mediului.

CONCLUZII.

  1. Natura integrativă a dimensiunii mediului trebuie abordată printr-o abordare sistemică.
  2. Abordând mediul ca un sistem complex integrat în relația dintre societate și natură, acesta este integrat în concepțiile umaniste ale proiectului nostru social.
  3. Propunerea propusă este aplicabilă și fezabilă și reprezintă o alternativă la deficiențele pe care le prezintă planurile noastre de studiu și profesorii noștri în legătură cu educația de mediu.
  4. Rezultatele parțiale obținute până acum prin aplicarea acestei propuneri ne-au arătat potențialul culturii fizice de a dezvolta educația de mediu.

BIBLIOGRAFIE.

Educație pentru mediu, principii de predare-învățare. Departamentul de Educație Tehnică și de Mediu. Univ. Coruña. Spania.1993.
Strategia națională de mediu. Cuba. CITMA.1997.
Gonzáles, I. Santos M și Diez, V. Activități în natură și educație formală. O propunere concretă. Orientări recreative. Rev. Perspective nr. 16. Spania. o mie nouă sute nouăzeci și șase.
Gonzáles, Novo Teresita și Ignacio Cruz. Cuba, mediul său după jumătate de mileniu. Rezervare Inst. Haban.1998.
Institutul Național al Mediului. Educația de mediu. Lisabona. 1990.
Legea 81/97 a mediului. Gazeta oficiala. 1997.
López Pastor. V Manuel și López Pastor E. Matilde. Tratamentul educației de mediu din zona Educației fizice. Probleme și propuneri de acțiune. APUNTS (50). Spania.1981.
Masa Raúl. Ecologie și impact tehnologic (artă pagina 219. Probleme de știință și tehnologie. Edit. F. Varela. Habana.1994.
Negrin Pérez Ramón și Niruka E. De la Torres. Considerații în legătură cu educația fizică și formarea valorilor de mediu. Revista digitală Lecturas de E. Y D. Anul 5 N0 21. Argentina.2000.
Villalba Hilario. Impactul activităților sportive și de agrement / recreere asupra naturii. ADENAT. Spania.1994.

Articolele semnate sunt responsabilitatea autorilor.EcoPortal.net poate coincide sau nu cu conceptele sau opiniile emise.


Video: Puterea lui Nu Pot. Diana Vasile. TEDxUniversityofBucharest (Iunie 2022).


Comentarii:

  1. Gustavo

    Nu ai dreptate. Sunt sigur. Sa discutam. Trimiteți -mi un e -mail la pm, vom vorbi.

  2. Hengist

    Bravo, care este fraza potrivită... idee genială

  3. Vudogami

    Ca de obicei, cine a scris neobișnuit de curățat!

  4. Sidwell

    Și eu sunt îngrijorat de această întrebare. Vă rog să-mi spuneți - unde pot găsi mai multe informații despre acest subiect?

  5. Torrey

    Poate fi discutat infinit



Scrie un mesaj